我们的故事三 - 宿舍文化 - 生活服务 - 中山市南头三鑫学校

我们的故事三

发布时间:2013-12-11   点击率:927

    最近,看了苏明进老师的《希望教室——教孩子一生最受用的36种能力》,感触颇多,现在的孩子,缺乏的不是物质条件,而是生活能力。

一、培养“学会默默付出——做善良、博爱的好孩子”

    我没有安排每天晚上晾衣服的值日生,因为刚开始,孩子们都十分热衷“晾衣服”这一活动,并争先恐后地抢着做,但热潮退去,他们都变得不那么“喜欢”晾衣服了,并且很多时候都是我提出来才去做。上周四晚,我让A同学晾衣服,没晾几件,就表示不愿意了;接着,我让B同学来晾,B同学问:老师,晾完衣服可以加分吗?我生气地拒绝了,最后让C同学来帮我穿衣架,稍后我自己晾。结果C同学默默地帮我穿完衣架后就直接拿衣服去晾了。晚睡前,我用故事的形式间接地表扬了C同学。

    在心理学上有个术语叫“暗示效应”——即用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响,从而使被暗示者不自觉地按照暗示者的意愿行动。并且,少年儿童比成年人更容易受到暗示影响。

    《希望教室》中有那么一个案例,班里的同学向苏老师反映有同学没有做好垃圾回收,苏老师提供了两种方法:方法一是,让老师来处理,对着全班同学怒斥一顿,逐个审问是谁没做好份内事,然后再晓之以理的教育半节课,而这节课,大家都不会好受,并且埋怨那个没有做好的同学。方法二是,有人会“默默地、很贴心、很善良、很博爱地”主动把前面同学没做好的工作完成并不声张,但这一善举却被老师发现了,老师深受感动,心想,怎么我们班会有这么善良的同学呢?并给他奖励了一张好人卡。

    ——对比之下,同是一种“暗示效应”,但苏老师的方法聪明多了,他让孩子得到主动的“选择权”,让他们在选择的过程中去衡量,为什么要选择这样做,为什么默默的付出会比老师来处理得到更好的结果?在以后遇到类似的问题时,他们就能够根据前面的选择而作出正确判断。

二、培养“让礼貌成为习惯”的能力

     “如果孩子能在幼年时便学会柔软的身段,那么他将来对于任何的待人处事,一定也能以更谦卑的姿态来行事。”这是苏老师对孩子学会礼貌的想法。

    小孩对新鲜事都有个过渡期,像路队问好,刚开始大家都乐此不疲,谦谦君子。但劲头一过,部分孩子甚至吝于出声。苏老师采取的方法是:让孩子们“练习问好”,他让孩子们都排着队站在走廊一边,一个接一个地走向老师问好,并且要求“眼神要充满朝气,头不可低下,步伐要坚定,并且对着老师微笑”,同时,在距离老师三到四公尺远时,就要弯腰敬礼,大声问好。问好的时候,但凡没有达到上述要求的孩子都必须重新演练。——因为,“在练习的过程中,孩子们练习到的,不仅是礼貌的动作,还有尊敬师长的态度。”

    心理学上有个“21天效应”,即一个人的动作或想法,如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。俗话也说——“幼儿养性”,孩子的行为习惯都是通过模仿和重复练习而习得的,那么,我们可以利用这一规律在宿舍管理中促进孩子形成良好的道德常规。

    在书中,还有一些能力培养的案例,诸如“随时随地都可以帮助别人”、“培养阅读习惯”、“学会尊重他人”、“要诚实”等都值得我们去效仿。

————

    德育之路,任重而道远。作为德育老师第四个月的伊始,依然备受压力:如何让宿舍管理规范有序,如何真正做到“不严而威、不令而行” ?.......

                                                                                                                                                                 余焕华

                                                                                                                      2013年11月